从iPad走进课堂看中新教育差异

　　今年广东佛山沧江中学初一新生7班至16班将成为“iPad班”，校方规定每个学生要交人民币4000元（约822新元）买iPad，用于实行一种新型的教育模式。此新闻一出，引发了家长学生的争议。

　　许多家长认为，4000元的平板电脑，已经超过市价，他们质疑学校是否从中牟利。家长也担心，不仅购买iPad加重了困难家庭的经济负担，这种教学模式更对学生学习效率、视力有很大的影响。

　　反观新加坡，iPad走进课堂，实现更加优化的教学模式，已经存在了好几年，多所学校都要求学生购买配备iPad平板电脑，让学生们能够与时代接轨，更加有效率、广角度地接受并且学习知识，教育部更是提倡电子教学所带来的利处。同样是让iPad走进课堂，同样是为了追求一种更贴近于21世纪的教学模式，为什么中国与新加坡之间的反响，差距如此之大呢？新加坡教育联盟认为原因主要有三。

　　首先，在中国的学校实施这一项计划时，其行政透明度受到了质疑。广东佛山的这所中学，iPad的价格竟已超过市价，这是学校无论如何也不能解释，为自己开脱的。学校行政的透明度决定了家长对学校以及其计划的信任程度，如果学校在第一步就不能够做到透明公开，又如何取信于家长呢？近年来，中国的腐败问题引起了关注，尤其是教育腐败、行政腐败遭人痛恨，因为它牵涉到了人民最基本的利益问题。

　　学校想要实施牵涉到“钱”的计划，就更加要慎之又慎，“其身正”才能够令人信服。新加坡学校和政府的公信度较高，长期以来，家长们相信学校所做出的举措是利于学生、透明公开的，因此在购买iPad时怨言也就少了许多。新加坡教育部的鼎力支持，更是体现出教育系统内自上而下的统一贯彻性。中国佛山的中学“孤身一人”向教育改革迈进，受到的质疑和阻挠都不会小。

　　其二，家庭的经济消费水准，也是差异的原因。中国城镇人口平均月收入在两到三千元人民币左右，新加坡人口平均月收入是在三千新元左右。由于汇率的缘故，要求中国家庭购买一台iPad，会花掉家长一到两个月的工资。这样比较起来，平板电脑自然是给一些经济困难家庭，带来了不小的压力。

　　反观新加坡，为课堂教学购买平板电脑，其实有多种方式，可以选择自行到苹果专卖店购买，也可以随着学校统一购买，并且学生还可以申请财务支持。这样，家庭不仅有了更多选择的空间，更可以减轻经济负担。这种实施教育计划的考虑全面性，包括对家庭经济情况、家长接受度等的考虑，都能够促进计划的实现。

　　其三，iPad教学初衷是好的，可是后续的实施计划却也大相径庭。在新加坡，许多老师能够熟练地运用电子产品上的软件，而且在教学过程中，学校更是规定了特殊的iPad辅助学习课程，让iPad物尽其用，老师、学生、课程计划多方面地辅助iPad教学可持续地发展。然而中国电子产品教学的前景尚不明朗，许多规划和课程都处在不够成熟的阶段，拥有了平板电脑后能否很好地实施教育计划，要打上一个问号。这样一来，家长对于教育计划的信任就更是大打折扣了。执行后的有效程度受到了质疑，校方在征求家长意见时受到的打击和阻挠，也就可想而知了。

　　事实上，让iPad走进课堂是一个有争议的话题，但是新加坡的教学案例却证明了化弊为利的过程。中国佛山的这所中学想要尝试iPad教学，提高教学效率与质量，与21世纪接轨，是一件值得鼓励的事。但是在实施时，之所以遇到了如此多的质疑，正是因为中国的教育现状，给了大家许多重新考虑问题的理由。想要做到让课程改革的计划成功实施，学校和整个教育系统更是要注意自己的行政透明度，要考虑到家庭的消费能力，更要仔细、慎重地考虑实施后紧接着的教学计划跟进，不能因为头脑一热，硬是“挤进”时代潮流。

　　让iPad走进课堂挑战颇多，新加坡的教育案例很好地证明了如何将挑战光明正大地摆出来，利用这个机会，锻炼学生的控制能力和自主学习能力，从而化挑战为机遇。当然，未来我们面临的挑战会更多，因此想要进行教育课程改革，仅仅用iPad是远远不够的，更加根本的，还是要能够让国家的教育体制，更加地适应新的时代。