新加坡莎顿国际学院讲述“后疫情时代媒介融合下的传媒艺术教育新趋势”

  作为新加坡传媒艺术类代表性学院之一,莎顿国际学院在疫情阴霾笼罩全球的情况下,主动肩负起社会责任,引导师生结合专业优势用新媒体等各种方式,宣传鼓振抗疫士气。所创作的一系列艺术作品受到社会各界的广泛关注与好评。

  近期,莎顿国际学院校领导受邀接受了CEA“共同抗疫”栏目的专访,就“后疫情时代媒介融合下的传媒艺术教育新趋势”进行了深入的探讨。莎顿国际学院学术委员会的专家指出后疫情时代,人类的日常生活与交流更依赖于不同媒介与媒体。随着先进通信技术的革新,不仅是传统的电影电视,生活中的影像已无处不在。对于媒体视音频内容的需求将前所未有的增加。先进科技可以取代很多传统工作,而人的创意思维却是人工智能很难全面取代的。传媒创意艺术将引领时代发展,并产生一场新的变革。新形态的媒介融合也将更加立体和完善。因此,莎顿国际学院所提供的传媒艺术教育将在传统媒体与新媒体融合的大环境下,以跨媒介内容的创意与内容生产的提供者为人才的培养方向。未来社会各个领域对此类人才的需求将是无限的。对于传媒内容产出者以及传媒教育工作者来说,未来将是无尽的机遇和充满激情的挑战。

  (一)作为新加坡传媒艺术类的代表学院之一,莎顿国际学院对后疫情时代新加坡高等教育事业发展趋势以及数字教育的变局的看法

  2020年,突如其来的疫情对高等教育产生了较大的影响。莎顿利用“互联网+教育”的途径,建立高校与学生的跨地域链接,在教育理念、授课平台、教学方式、师生关系以及学生自主性学习能力培养等多个方面,相应做出了变革与适应。事实上,高校网络教学“幕课”的形式,并不是“疫情”时才出现的。从上世纪50年代盛行的电视大学,到近十几年世界各国的各大高校大都拥有自己的网络教学平台和视音频数据库资源,数字化教育一直被探索和实践。只是这些资源大都以一种正式课程的补充而存在。在新加坡实行阻断措施期间,老师只得居家在线教学,学生必须居家学习。这就把网课这一曾经的“后补队员”一下子提升成为“正规军”。在逐步的调整和摸索中,我们也在逐渐适应并挖掘网课学习更多可以发挥的优势。在可以预见的将来,我们可以进一步通过人机协作等模式利用时空教室,结合学术教学、学术管理去构建更为完善的网络教学生态。我们要以流畅、互通、便捷的平台资源与高校自主知识产权资源为支撑,展开数字化的学习方式,以形成密切的教与学的协同局面。莎顿也会在后疫情时代继续探索高校网络教育模式与线下教育的结合,实现无缝衔接,进一步提升学生的学习体验,更好的满足培养高水平人才的需求。

  当然,线下教育也一直都有自身优势,即与学生“零距离”交流,及时发现学生学习中的问题,反馈学生课堂表现,拉近师生之间的距离,不断优化师生关系,从而让我们的教育更有“温度”。通过疫情期间的网课教育,我们发现,实际的情况并不是我们开始所担心的那样,在完善的网络授课平台,学生完全能够实现与老师的实时互动与交流。同时学生也能在保证完成课业任务的前提下,在更方便的时间与更安全的地点进行学习。从这个角度来看,将线下教育中良性互动部分嫁接到线上,线上、线下教育的虚实交汇,将更有助于形成分享式的教学闭环,改变传统网络教育“老师讲,学生记,照本宣科”的授课模式,使二者相辅相成。

  新加坡莎顿国际学院是混合学习( Blended learning )模式的倡导者。莎顿在后疫情时代即将推出的“新加坡云教育城”计划就是把新加坡的优质教育资源,通过线上的 Franchise 方式,以普惠到新加坡之外的地区的学生,计划包括:线上职业培训、预科学院以及学历教育,再延伸到依次相对应的在新加坡的线下实习就业、国家级考试以及国际升学渠道,建立生态化的互联网“教育城”格局。

  同时,在新加坡莎顿国际学院深耕细作的传媒艺术领域,我们也已经把“数字化”这个概念,垂直到学术层面,莎顿所开设的电影电视传媒制作课程、播音主持与戏剧影视表演课程,二者是面向当代与未来的交叉学科,课程设置针对数字化时代人类社会的变革浪潮,并重视学生在人文、艺术、技术方面综合素质的培养。

  虽然我们处在“数字化教育变局”的格局之中,我们还应特别重视学生的“人文价值观”、“综合素养能力”、“专业思维能力”这三方面的培养,鼓励学生把目光投向我们校园之外,以追求更高的目标。

  (二)发展较为领先的教育领域的高层次合作模式方面的教育模式与新加坡的自身优势,以及后疫情时代的教育业发展上更新、更深、更高的模式的探索

  新加坡传承与发展了英联邦体系的教育模式。其在注重学生知识储备的同时,更着力“学习能力”的培养。当今行业的变革是日新月异的,一个仅拥有技能却不具备“学习能力”的学生是不足以跟上行业发展步伐的。

  尤其是在传媒行业,除了对知识及实操技能的掌握外,一个优秀的传媒从业者需要对行业发展方向有敏锐的嗅觉与判断。比如,10年前,DI(数字中间片)还是一个新兴的概念,而5年后此类技术却逐渐无人问津,因为更好的技术已经出现。在传媒行业,如果说在胶片时代,技术变革是以十年为单位的话,在数字电影时代,则是以年为单位,甚至以月为单位。电影技术的飞速发展带来的是电影人才的新陈代谢,没有学习能力的从业者很快就会被淘汰。我们所提到的培养学生的学习能力,形成学生的学习习惯,对新技术、新风口的敏锐嗅觉,正是莎顿国际学院人才培养的目标之一。简而言之,在影视技术飞速发展的今天,莎顿打破了传统影视人才的培养模式,不再拘泥于传统的教材:一部教材从编写,到编辑,再到印刷的周期约为2年左右,漫长的产出周期导致很多影视技术教材自出版之日起,就已经落后于时代了。

  所以,莎顿在培养学生专业技能与人文素养的同时,也做出了学术环节的升级:我们要求授课教师都要时刻保持一线创作的热度,他们会教授学生很多教材中没有,但是业内最新的影视技术与创作技巧,力求学生毕业后不掉队。在学校的财政支持下,我们积极引进最新型的电影拍摄设备,并随着电影技术的发展进行软硬件的更新,保证学生会用、能用、敢用,毕业时可以熟练使用。我们积极引导举荐学生参与各大影节、影展,让他们每一位都能将所创作作品跨入公众及专业影评人的评价体系,直面观众,得到真实反馈并获得创作成就感。当然更为重要的是教给学生形而上的学习方法,培养学生自主学习的能力,让学生在毕业后的五年乃至十年,依然能通过大学时期培养的自学能力,积极掌握业内最新的技术与技巧。

  去年,莎顿国际学院引进了英国创意艺术大学(UCA)的学历文凭课程在新加坡授课,并颁发UCA文凭,我们正是看中了UCA在全英大学中创意产业的领导地位(UCA的创意产业专业在全英大学中排名第一),这是莎顿“引进来”合作模式的践行之一。

  在“引进来”这个层面,我们也特别期待在后疫情时代,华语地区优质的高等教育资源与机构能够“走出来”。莎顿把他们的优势专业、优势科目、优势专家引进到新加坡,同时也希望能帮助新加坡以外的卓越高校、学术资源在新加坡实现全方位的国际化。在莎顿国际学院的未来整体办学规划中,我们将继续展开这一领域的国际化合作探索。

  (三)新中两国在教育领域的拓展尤其是艺术传媒上的合作,莎顿国际学院的探索,以及在后疫情时代莎顿的举措

  新加坡是东南亚地区的经济强国,与中国的合作关系紧密。为促进中新双方在电影、电视传媒相关领域的深入文化交流与合作,新加坡莎顿国际学院曾于去年承办北京大学生电影节新加坡分会场。这是莎顿国际学院作为承办方,第一次把“大影节”引进到新加坡。该次“大影节”也受到了新加坡的中国文化中心的大力支持。这次的新加坡分会场利用“大影节”这一平台,通过影视文化的分享与交流,促进各国大学生的相互了解,国与国之间的文化交流,以及更紧密的合作与联系。我相信随着更多举措的落实,接下来“大影节”也将成为新加坡乃至整个东南亚地区的一个青年电影盛会。

  同时,莎顿也注重在校学生在国际影视创作领域的参与与培养,使学生在在读期间接触并参与到国际规格的影视创作活动中。近年来,莎顿国际学院学子在世界各大青年电影节、影展上也纷纷崭露头角。去年年底,又有我校来自中国重庆的17岁的女孩吴佳悦同学,凭借其自导自演的作品“Clack”入围:“欧洲青年视听创作大会”与“第22届奥林匹亚国际电影节-Camera Zizanio 单元”(全球仅入围12人)。

  在后疫情时代,莎顿国际学院已推出“看南洋”未来影像创作与研究计划。这一举措旨在促进中国与东南亚地区间影像创作方向的文化互通、交流及合作发展。在“看南洋”的框架下,中国及东南亚各国的传媒行业的从业者、学者、企业、院校等将切实参与到影像创作与研究的多维合作。在这一背景下,我们设置了多样的国际交流项目,包括:互换研究学者、文化交流体验、“看南洋”奖学金、影视文化交流课程、举办电影节、影视人才资源平台共享、民族志纪录片创作等等。当然,“看南洋”的文化交流并不拘泥于固定形式及活动,我们每年都会推出新的主题项目,其目的是为了实现不同地区电影作者、学者与业内人士的交流与互访。同时,“看南洋”未来影像创作与研究计划的推出也为我校的人才培养提供了新方向。一方面,学生可以更为方便的获得业内最新的知识与信息,另一方面,扩展学生的视野,让学生有更多的机会参与到电影的创作实践之中,其中开设的“未来影像单元”将为有影视创意才华的中学生提供展示的国际平台。当然,我们最为看重的是,通过上述计划的推出,让学生在不同文化语境的激流碰撞中,确立自己的艺术创作原则,明确自己的创作思路,确立自己独有的艺术观,人生观与价值观。

  (四)疫情期间,新加坡的媒介融合传播业态有哪些突出作用?以及后疫情时代媒介融合趋势会有哪些新的可能

  新加坡作为东南亚的信息枢纽,同时将数字化智慧国建设定为未来发展目标,其实一直以来新加坡在媒介融合方面都是以先驱者的形象示人。在疫情期间,当人们处于突发公共卫生事件情况下,联合早报、8视界等新加坡主流媒体在阻断期间建立了纵深化的传播沟通网络,形成了巨大的影响力,以准确的数据化信息,传递立体化、视觉化的疫情进展,有效的引导正确的公共舆论,普及抗议防疫措施,凝聚民众的共识。

  在后疫情时代,如何在媒介融合的环境下应用好跨媒介叙事进行传播,对于传媒内容产出者来说是新的机遇和发展图景。媒介符号的类型特征在当代已经变得逐渐淡化,取而代之的是利用丰富的媒介符号进行综合有序的融汇,而跨媒体叙事最好的呈现方式即是以视听感官传达的动态影像。在未来随着5G通讯技术的普及,综合影像制作系统的升级,这将为高质视听内容提供了更高效的传播方案,我相信在后疫情时代,新形态的媒介融合将带来更加立体、完善的沟通方式,更进一步推动政府、民众、媒体构建一个良性发展的传媒场域。

  (五)莎顿国际学院致力于履行社会责任,积极组织和参与公益行动。在奉献社会方面,莎顿国际学院做出的努力和取得的成效

  新加坡莎顿国际学院自1993年建校以来,学院在重视和培养学生学术基础和就业技能之外,以Academic Excellence、Health & Fitness、Performing Arts、Spirituality & Moral Values、Community Outreach & Environment 为教育框架,致力于培养学生全面发展。在此框架下,莎顿国际学院常年举办各类文艺、体育、能力训练、学理辅导以及公益慈善活动,为学生提供更为全面的发展平台、使学生成为有正直品格的社会人才。因此,我们举办了多种多样的社会服务活动。比如说,作为亚洲最发达国家之一的新加坡,随着政治经济达到发达国家水平的同时,也随之存在人口老龄化现象。莎顿国际学院与拉丁马士社区委员会合作的“送餐活动”正是莎顿在“Community Outreach & Environment”框架下所开展的针对人口老龄化现象的公益活动之一。“送餐活动”的师生志愿者们利用自己的课后以及周末时间,配合社区人员为社区内的孤寡老人送去免费餐食、奉献自己的爱心。在帮助社会弱势群体的同时,增强学生们的同理心,深刻理解做为世界公民的意义所在。我们的学生活动受到了社区及居民的广泛好评,新加坡拉丁马士社区委员会对莎顿国际学院历届师生多年来为社区总时长达1000周的送餐公益活动表达了真挚的谢意,莎顿国际学院也获得拉丁马士社区颁发的公益项目特别感谢奖杯;新加坡外交部兼社会及家庭发展部政务部长——陈振泉先生向莎顿颁发特别贡献奖。

  蔡元培先生曾说过:“教育者,养成人格之事业也。使仅仅灌注知识、练习技能之作用,而不贯之以理想,则是机械之教育,非所以施于人类也”。莎顿国际学院的人才培养便是如此,作为影视行业的从业者,我们深知,一个电影作者之所以能成功,不在于其是否能熟练掌握拍摄技巧和,富有悬念的讲述一个故事,而是在于作者内心:以热情的心态观察社会,以诚信的品格参与工作,同情弱者,富有社会责任感,只有这样才能拍摄出有深度的经典作品。热情、诚信、责任感、同情心,这不仅是我校的教育理念,也是一个从业者必须要具备的行业道德。

  今年5月,在疫情期间,作为提供影视传媒及表演专业课程的高等教育学府,新加坡莎顿国际学院结合自身优势,在疫情期间也负起了社会与公益责任,集合了中国、新加坡及马来西亚三国的创作者共同制作了这首别具意义的抗疫公益歌曲《疫过天晴》,以音乐传递温暖和能量!

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新加坡莎顿国际学院(Shelton College International)
  • 院校名称:新加坡莎顿国际学院
  • 学校类型:私立预科
  • 建校时间:1993年
  • 世界排名:13
  • 学生人数:500人
  • 院校地址:1 Telok Blangah Rise #01/2-00 098888
  • 中文介绍:http://school.liuxue360.com/sg/shelton/
  • 新加坡莎顿国际学院成立于1993年,向新加坡教育部注册。是新加坡政府批准的一所专门为外国留学生开设的教育学校,开办政府中、小学及理工学院预备的课程。学生来自世界...…[详细介绍]

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